Estoy satisfecha con lo que mi hijo está aprendiendo y con los esfuerzos de la escuela hacia lo mismo. La escuela es su primer padre.Estamos realmente muy contentos de ver a nuestro hijo en manos muy seguras, nuestra decisión de darle una excelente educación realmente se va a cumplir con esta escuela. Gracias y me quito el sombrero.
Estamos realmente muy contentos con el apoyo de la escuela hacia la educación de nuestro hijo y también por enseñarle a ser disciplinado. No pasamos mucho tiempo en casa con él pero no le hemos encontrado faltas de educación y otras actividades extraescolares. La escuela es el primer padre de mi hijo y nosotros el segundo.
Esto está realmente demostrado por ustedes. Así que estamos realmente muy contentos. ME QUITO EL SOMBRERO ANTE TODOS VOSOTROS POR VUESTRO AMABLE Y GENTIL APOYO. Padre de Monik Vishal Patel- Grado 6 El esfuerzo y la dedicación de los profesores son dignos de elogio.
La concienciación de los alumnos sobre temas actuales y relevantes también es alentadora. Parece que la forma de impartir la educación es mucho mejor que la que experimentamos nosotros. El énfasis de la escuela en hacer que los estudiantes sean autosuficientes e independientes es encomiable.
Padre de Shubhi Rishi Grover- Grado 5 Como administrador principal de la escuela, siempre he encontrado que el apoyo de la Asociación de Padres de Alumnos (PTA) es de vital importancia para el programa educativo local. El papel de las organizaciones de padres es más influyente de lo que muchos creen. Gracias a los esfuerzos de nuestras PTA, se consigue mucho bien para los niños.
Hoy, la Asociación de Juntas Escolares de Nueva Jersey reconoce la alianza natural entre los padres y las juntas locales de educación… y entre nuestra organización estatal y la PTA de Nueva Jersey. Valoramos la excelente relación que tenemos con la dirección de la PTA de Nueva Jersey.
Mensualmente, nuestras organizaciones se reúnen de manera informal para discutir temas educativos, compartir preocupaciones y planificar iniciativas. La madre de Jayden establece una conexión entre el hogar y la escuela y luego ofrece ánimos, para motivar al alumno. A continuación, el padre plantea una pregunta para profundizar en la reflexión de Jayden, en relación con el taller en el que ha participado.
Después de nueve años en la escuela primaria Orr de DCPS, en el histórico barrio de Fairlawn de Washington, D.C., la directora Michelle Edwards se ha retirado para forjar un nuevo camino en su carrera. Hace tres años, la Sra. Edwards invitó al proyecto Tellin’ Stories de Teaching for Change a asociarse con Orr Elementary y desarrollar un programa integral de participación familiar. Trabajó estrechamente con los organizadores de padres de Enseñanza para el Cambio y con el personal, los profesores y los padres de Orr para construir un clima escolar acogedor e inclusivo en Orr que apoye el aprendizaje de los estudiantes y la participación significativa de los padres.
La Sra. Edwards será realmente extrañada en Orr Elementary. “Teaching for Change” ayuda a los padres a saber cómo comprometerse con el director de una manera más formal, y eso hace que las reuniones sean más productivas. El enfoque de Tellin’ Stories desafía a los padres a hacer preguntas para que entiendan cómo funciona una escuela, como con un presupuesto, por ejemplo.
Eso les ha ayudado a entender cuestiones más amplias de la comunidad, dentro del sistema escolar y de la comunidad en general, como el cierre de escuelas. Eso ha sido algo realmente bueno”. “Estoy encantado de haber trabajado con Teaching for Change.
Valoro mucho lo que han podido ayudar a sacar de Orr lo que ya estaba aquí. No forzaron nada en Orr. Aprecio cómo trabajaron con los padres para que defendieran a sus hijos y no aceptaran cualquier cosa”. He estado en la educación toda mi vida.
Primero como estudiante, luego como profesor de sexto grado durante once años y actualmente como ministro de la juventud en la escuela secundaria. Mi vida siempre ha girado en torno al “calendario escolar” y este año no es diferente. Estoy ocupada inscribiendo a mis hijos en la escuela, comprando nuevos materiales, así como haciendo planes para la programación de otoño de la pastoral juvenil.
Pero para los niños, los padres y, sí, incluso los maestros que se desvelan la noche anterior al primer día de clases preguntándose si sobrevivirán otro año, ofrezco esta oración: Te alabamos, oh Dios, por todo lo que es nuevo y hermoso, por todo lo que es prometedor y nos trae alegría. La aplicación teórica de nuestras ideas a la organización de la educación es bastante clara. La escuela autónoma es el objetivo, y teniendo en cuenta los límites obvios dentro de los cuales se puede decir que los niños se gobiernan a sí mismos, esto significa en la práctica una escuela controlada por los maestros en virtud de su responsabilidad funcional hacia los niños, y por los padres debido a su responsabilidad biológica hacia ellos.
Pero la cuestión es más complicada, ya que tanto en las comunidades primitivas como en las complejas se reconoce que todos los adultos tienen una responsabilidad hacia los niños, que debido a los caprichos y vicisitudes de la filiación individual, puede tener que ejercerse en su nombre o en el del niño. Una vez admitido esto, hemos admitido, por supuesto, que la educación es asunto de la comunidad. ¿Pero qué comunidad?
¿El Estado, como en Francia, la autoridad local, como en Estados Unidos, o una mezcla de ambos, como en Gran Bretaña? ¿Y dónde está el