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Test de conducta para ninos de preescolar

La obtención de pruebas formales de desarrollo y neuropsicológicas puede ser muy útil para trabajar con niños muy pequeños. Las razones para obtener las pruebas incluyen: 1. Para ayudar a clarificar casos diagnósticos complejos y ambiguos, 2.

Para evaluar más a fondo un dominio cognitivo específico, 3. Para las colocaciones educativas y para adaptar los planes educativos, 4. Comparaciones pre-post después de la intervención, por ejemplo, la medicación o la lesión, por ejemplo, el traumatismo craneal.

Las evaluaciones del desarrollo suelen ser evaluaciones amplias de varios dominios neuropsiquiátricos y pueden ayudar a proporcionar una lente a través de la cual podríamos ser más capaces de percibir el mundo desde la perspectiva del niño. Las pruebas neuropsicológicas pueden ser más específicas e incluyen evaluaciones de las capacidades generales y la inteligencia, el rendimiento, el comportamiento, el funcionamiento social y emocional, el funcionamiento adaptativo y los perfiles de diagnóstico. Especialmente en el caso de los niños pequeños, las condiciones del entorno de las pruebas, psicológicas y físicas, pueden tener un profundo impacto en las puntuaciones de las pruebas.

Además, los niños pequeños se desarrollan y aprenden rápidamente, lo que significa que los resultados de la evaluación sólo proporcionan una imagen instantánea del nivel actual de funcionamiento del niño, que puede cambiar con el tiempo. Estas evaluaciones suelen basarse en la evaluación directa, la observación incidental y el informe de los cuidadores. Una evaluación integral se divide en dos componentes distintos.

La evaluación para determinar la elegibilidad. Y la evaluación individualizada destinada a determinar todos los puntos débiles del niño, estén o no relacionados con la discapacidad. La evaluación de los niños en edad preescolar difiere de la de los alumnos de más edad en que todas las pruebas normalizadas y estandarizadas, incluidas las que hemos enumerado a continuación para su uso en el proceso de evaluación, tienen distintas limitaciones cuando se aplican a niños pequeños.

Algunas de esas limitaciones se analizan en el artículo de Ron Dumont y John Willis que concluye esta página. Los equipos de elegibilidad preescolar deben, por lo tanto, considerar los datos recogidos de las pruebas estandarizadas dentro del contexto de la información de referencia de los padres, los informes de los padres sobre el comportamiento del niño en los distintos entornos, los datos de observación, los resultados de las evaluaciones referenciadas por criterios, por ejemplo, las evaluaciones de juego, y luego aplicar su juicio clínico en la toma de una determinación de elegibilidad El juicio clínico, sin embargo, nunca debe ser utilizado para negar los servicios a un niño que de otro modo sería elegible. 1:6-5 años Sistema Achenbach de Evaluación con Base Empírica – Formularios Preescolares 0-89 años Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa 0:4-5:0 años Cuestionario de Edades y Etapas 0:6-5:0 años Cuestionario de Edades y Etapas: Social Emotional 1:6-18 años Arizona Articulation Proficiency Scale 3-6 años Assessment, Evaluation, and Programming System for Three to Six Years 0:0-7:11 años Battelle Developmental Inventory 0:0-7:11 años 0:1-3:6 años Bayley Scales of Infant and Toddler Development, Screening Test 2 años-21-11 años Behavior Assessment System for Children Second Edition 3:0-5:11 años Boehm Test of Basic Concepts, Preschool 3rd Edition 3 0-6-11 años Bracken Basic Concept Scale-Third Edition Receptive 3-0-6-11 años Bracken Basic Concept Scale Third Edition Expressive 3-0-6-11 años Bracken School Readiness Assessment Third Edition PreK-6th grade Brigance Comprehensive Inventory of Basic Skills-Revised 0-7 años Brigance Diagnostic Inventory of Early Development II 3-4 años Brigance Preschool Screen II 4-0-21-11 años Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency II 0: 1-12 años Escalas de temperamento de Carey 2-5 años Plan de estudios de Carolina para preescolares con necesidades especiales PreK-3º grado Sistema de puntuación de la evaluación del aula 3-6:11 años Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje – Preescolar 2 0:6-6: 0 años Perfil de Desarrollo de la Escala de Comunicación y Comportamiento Simbólico 3-21 años Evaluación Integral del Lenguaje Hablado-2 3-5 años Continuidad del Desarrollo del Currículo Creativo para las edades de 3-5 0-5:11 años Evaluación del Desarrollo de los Niños Pequeños 2 3-6: 11 años Developmental Indicators for the Assessment of Learning-4 0-6 años Developmental Observation Checklist System YA NO DISPONIBLE 2-5 años Devereux Early Childhood Assessment 2nd Edition 2:6-17:11 años Differential Ability Scales-II 2 2:6-5 años Early Childhood Environment Rating Scale Revised PreK-3rd grade Early Language and Literacy Classroom Observation Scale 2-0 to 70 años Expressive One-Word Picture Vocabulary Test 4th Edition 2: 6 a 90 años Test de Vocabulario Expresivo 2ª Edición 2 a 16 años Inventario de Comportamiento Infantil de Eyberg e Inventario de Comportamiento Estudiantil de Sutter-Eyberg 3 a 16 años Escala de Calificación del Entorno Familiar de Cuidado de Niños Revisada 3-0 a 6: 11 años Fluharty Preschool Speech and Language Screening Test- Second Edition 3-5 años Get It, Got it, Go 3-0-21-11 años Gilliam Autism Rating Scale Third Edition 2-0-21:11 años Goldman-Fristoe Test of Articulation Third Edition 3-6 años Hawaii Early Learning Profile for Preschoolers 2:6-6 años High/Scope Preschool Child Observation Record 3-0-18-